Архив публикаций

Тезисы

XVII-ая конференция

Конструирование учебного пособия по математике для студентов гуманитарных факультетов

Щербакова М.А.

Россия, г. Хабаровск, 680000 Ул. Карла Маркса 68, каф. Математики

Зачем изучать математику студентам гуманитарных факультетов? Ответ на этот вопрос достаточно подробно изложен в современной печати. Несмотря на множественность подходов к организации процесса обучения математике студентов гуманитарных факультетов, все ученые выделяют три цели обучения математике: обогащение интеллекта, формирование элементов математического мировоззрения (А.Л. Жохов, Е.В. Шикин), освоение профессионально-значимых математических методов (Т.А. Гаваза, А.А. Соловьева, С.В. Матвеева). Существующие учебники по математике представляют собой «…не учитывающий никакой «гуманитарной специфики» куцый и формальный слепок программы профессионального математического образования...» (Н.Х. Розов). Мы полагаем, что необходимо перейти от традиционного подхода (при котором все учебники представлены по типу краткого справочника и сборника задач с решениями) к психодидактическому подходу, учитывающим особенности состава и строения ментального опыта студентов гуманитарных факультетов. М.А. Холодная пишет: «способность к саморегуляции интеллектуальной деятельности – важнейший ресурс интеллектуального роста человека». Для того чтобы студент мог управлять работой своего интеллекта, мы должны научить его: планировать свою интеллектуальную деятельность; предвосхищать результаты своей деятельности; оценивать собственные знания в предметной области; предотвращать и искать собственные ошибки; аргументировать свои «интеллектуальные поступки» (т.е. объяснять, почему он сделал то или иное действие). Отметим особенности разрабатываемого нами учебного пособия по сравнению с традиционными пособиями. Во-первых, учитывается специфика гуманитарного познания. Во-вторых, предполагается максимальная вовлеченность студента в работу с пособием, обеспечиваемая созданием смыслового пространства. Это делается с тем, чтобы студент имел возможность усваивать математические понятия в более широких мировоззренческих и межпредметных связях. В-третьих, вместо задач используются обучающие задания. В-четвертых, особая роль отводится заданиям на формирование произвольного контроля.

• открыть в PDF формате